听课有感范文

9月12日，我参加了溜滨小学举行的新调入教师教学展示活动，活动中东山小学的施金辉老师执教的是三年级上册数学《什么是周长》一课，这节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。

施教者在这节课设中计了描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义。在教学活动中，充分地让学生在活动中学数学，在动手操作中“做数学”，让学生在做中观察，在做中发现规律，让学生自己感悟数学的奥秘。但值得我们思考的是：

一、设计问题的有效性：

新课开始以动画情境导入，出示飘落的树叶，又创设了小蚂蚁爬树叶的情境，老师能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。只是施老师问学生你认为蚂蚁会怎样爬树叶，这一句话不够严密，容易让学生产生误导，应该是“你认为蚂蚁会怎样爬树叶距离最长”来引出“边线”的概念。

二、数学语言的严谨性

数学是一门逻辑性很强的学科，许多概念是需要用非常严密的'语言来阐述的。施老师很注重对“周长”这个词的理解，但是却忽视了，周长是在面上的而不是在物体上的，课上一再让学生在身边的物体中摸出一周的长，没强调清楚，这一周的长是在物体的某一个面上找到的。这就要求我们在备课时应对知识点字斟句酌。在指一指，说一说物体的面的周长，学生回答问题时不能以完整准确而又简洁的语言对自己的操作进行描述，这时教师就要加以指导和引导，让学生以准确的语言描述自己的操作活动，从而培养学生语言表达能力。

总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。