关于神奇的水的课后反思
《神奇的水》这一节课主要内容是水表面张力,要三年级的学生真正理解它,我认为是比较困难的。一开始我就将这堂课的着重点定了位,一是让学生充分感知水的表面为弧形的现象,让学生用自己的语言描述出现象;二是给予学生充足的时间进行讨论和交流;三是通过一些体验游戏和动画,让学生们尝试用自己的语言解释这种现象,不涉及张力的概念。
在实践活动中,我觉得在形式上和调动学生的积极能动性上做得不错:1.这节课的研究问题不是由教师生硬地提出,而是创设情景以谈话和演示实验的方式,让学生很投入的进入了探究的.课堂,主动的去发现问题,想要亲自动手研究的问题,这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。2.千万不能小看学生。整个活动,学生是主人,我是一名组织者、服务者。他们的问题,他们的知识面之宽出乎我的意料。如:有一位学生这样说道‘我是这样理解的,分为三个层次:第一,刚才老师不是要我们做游戏吗!每一个水分子就相当于每一个小朋友一样,手拉着手,就绷得很紧,水不容易流出,水分子越多所需空间越多,就不断的鼓起来,需要拉力也越大,当拉力不够时,水还是会流出来的。第二,因为都是○型,○型的物体框住了水。水表面好像有一种弹性的薄膜,把水给固定起来了,水可以坚持不漏。3.学生在“做”中获得体验。“听会忘记,看能记住,做才能会。”我这节课的设计正是给学生大量的时间一滴一滴往硬币上装水,一个一个地往装满水的杯子里放回形针,边观察、边记录,并能充分的利用原有的知识,对新产生的认知矛盾进行分析理解,再通过实验的直观感知进一步的了解课题——水表面张力。
总之,运用“做中学”教学方式改变了学生“学”的行为,使学生真正成为学习的主动者,也改变了教师“教”的行为,使教师成为学生学习的指导者,成为学生学习的合作伙伴。这就是小学科学课程的基本理念把师生带入了一种全新的境界。
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