一年级《雪地里的小画家》语文评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课,我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣
《新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时,引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字,激发学生浓厚的学习兴趣。由此作为教学的'切入点,引出“画家”这一词语,引导学生结合语境,对“画家”一词有所了解,再由生活中的画家进入文本导读,去认识雪地里的小画家,这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图,让学生有了直观的体验。根据已有生活经验,鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外,潘老师在教学“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”这句时,邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想,把小手想象成动物的小脚丫,模拟小动物的作画场景,为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围,学生学的积极。
二、朗读形式多样,贴近学生的心灵
潘老师上的这堂课设计新颖,思路清晰。她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主观探索课文的欲望。其次,潘老师重视朗读的训练,给学生充分的朗读时间,以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受,欣赏和评价的能力。
三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展
在本课的教学中,潘老师设计了多处句式练习的环节,如:用完整的话说说雪地里的小画家是谁?还有,我会说:“叽叽叽,我是()我的脚印像()等句式。这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。
四、生字教学扎实有效
识字是低段语文课的一个重点,潘老师在教学生字词时,能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙,睡”生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,同时还结合语境对生字进行教学,如学习词语“一群”时,能让学生先观察雪地里的小画家,用不同的量词展现,再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了,学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。
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